lunes, 14 de febrero de 2011
sesión 1 act3
sábado 22 de enero de 2011
actividad 3 primera sesión
¡Para que aprender historia?
para conocer de cierta forma sucesos y hechos pasados.
¿ que métodos utilizas para enseñar historia? narrativo, expositivo (apoyado en láminas, imágenes, etc) memorístico
¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formación básica? si, ya que no ha habido un cambio radical que le dé sentido y aplicabilidad a la asignatura.
¿Qué reuntados has obtenido con la utilización de esos métodos? que los alumnos adquieran los conocimientos básicos (que conozcan personajes, acontecimientos sin memorizar fechas)
¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza aprendizaje de la historia? enciclopedia, aula de medios, libros de texto, biblioteca escolar, mapas, etc.
¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos para la enseñanza aprendizaje dela Historia ? modificar las metodologías de enseñanza de la historia a través de :
la enseñanza paulatina de la asignatura enfocándose en el primer ciclo en la historia personal, familiar y de la comunidad. ir involucrando al alumno y despertando en él el gusto por la asignatura.
fomentar visitas guiadas a la comunidad.
emplear dispuestas estrategia y materiales.
para conocer de cierta forma sucesos y hechos pasados.
¿ que métodos utilizas para enseñar historia? narrativo, expositivo (apoyado en láminas, imágenes, etc) memorístico
¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formación básica? si, ya que no ha habido un cambio radical que le dé sentido y aplicabilidad a la asignatura.
¿Qué reuntados has obtenido con la utilización de esos métodos? que los alumnos adquieran los conocimientos básicos (que conozcan personajes, acontecimientos sin memorizar fechas)
¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza aprendizaje de la historia? enciclopedia, aula de medios, libros de texto, biblioteca escolar, mapas, etc.
¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos para la enseñanza aprendizaje de
la enseñanza paulatina de la asignatura enfocándose en el primer ciclo en la historia personal, familiar y de la comunidad. ir involucrando al alumno y despertando en él el gusto por la asignatura.
fomentar visitas guiadas a la comunidad.
emplear dispuestas estrategia y materiales.
sábado, 12 de febrero de 2011
SESIÓN 5 DESARROLLO DEL DISEÑO DE SITUACIÓN PROBLEMA
ACT 8
1.- ¿Cuáles son los beneficios de emplear la metodología estudiada en este curso en la enseñanza de la
Historia?
R...Apertura al conocimiento, cambiar paradigmas, logro de aprendizajes exitosos, recuperación de
Historia no escrita, uso de diversas estrategias y metodologías en la enseñanza, oportunidades de
confrontar diversos puntos de vista(autores o alumnos), desarrollar juicio crítico dela Historia.
2.- De los métodos revisados en este curso, ¿cuál impactó más en tu practica docente?
R...La Narración Ficticia , porque se confronto la funcionalidad y la ubicación del uso de este método en
la practica docente.
3.- ¿ Qué aplicación tiene lo que aprendiste en este curso?
R... La aplicación es flexible de acuerdo a las necesidades que se presentan para el uso de nuevas
metodologías en la enseñanza dela Historia , ya que la amplia apertura a la relación con demás
asignaturas es provechosa a su aplicación en la transversalidad.
4.- ¿Cuáles fueron los obstáculos que enfrentaste en el curso?
R... El manejo del tiempo, el uso de las TIC, la predisposición, la falta de preparación para la
aplicación de las nuevas metodologías dela RIEB.
1.- ¿Cuáles son los beneficios de emplear la metodología estudiada en este curso en la enseñanza de la
Historia?
R...Apertura al conocimiento, cambiar paradigmas, logro de aprendizajes exitosos, recuperación de
Historia no escrita, uso de diversas estrategias y metodologías en la enseñanza, oportunidades de
confrontar diversos puntos de vista(autores o alumnos), desarrollar juicio crítico de
2.- De los métodos revisados en este curso, ¿cuál impactó más en tu practica docente?
R...
la practica docente.
3.- ¿ Qué aplicación tiene lo que aprendiste en este curso?
R... La aplicación es flexible de acuerdo a las necesidades que se presentan para el uso de nuevas
metodologías en la enseñanza de
asignaturas es provechosa a su aplicación en la transversalidad.
4.- ¿Cuáles fueron los obstáculos que enfrentaste en el curso?
R... El manejo del tiempo, el uso de las TIC, la predisposición, la falta de preparación para la
aplicación de las nuevas metodologías de
sesión 5 DESARROLLO DEL DISEÑO DE SITUACIÓN - PROBLEMA
ACTIVIDAD 4
SITUACION PROBLEMA
Pregunta generadora
¿Cuáles fueron las principales causas que originaron el movimiento revolucionario de 1910?
Preguntas alternas
a).- ¿Cuál fue la principal causa social?
b).- ¿cual fue la principal causa económica?
c).- ¿cual fue la principal causa política?
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO
* Lluvia de ideas con el propósito de identificar los conocimientos previos con los que cuenta el alumno
* Platica introductoria por parte del docente para ubicar en tiempo y espacio a los educandos, conforme al tema de desarrollo.
* Presentar por parte del docente las fuentes de consulta para realizar la investigación. Enciclopedia, Internet, etc.
DESARROLLO:
* Modalidad de trabajo: equipos
* Asignación de temas a investigar
* Exposición de la investigación por los equipos
* Elaboración de un cuadro comparativo de las diferentes causas que provocaron el movimiento revolucionario
* Aclaración de dudas y retroalimentación del tema
CIERRE:
* Conclusión general grupal
* Evaluación continua: 70%
* desempeño
* actitud de voluntad para el trabajo en equipo
* aplicación de lo aprendido
* participación de lo aprendido
* asistencia y puntualidad
* examen : 30%
ENTREVISTA
PARTICIPANTES:
Gilberto López Bennett
Daniel Encinas González
Víctor Alonso Encinas González
Fátima Auseline Trujillo Córdova
Martha Zarina Ramírez Tapia
Jesús Lázaro Tapia Grijalva
Arcelia Torres Ramirez
Eugenio Felizardo Grijalva Valenzuela
SITUACION PROBLEMA
Pregunta generadora
¿Cuáles fueron las principales causas que originaron el movimiento revolucionario de 1910?
Preguntas alternas
a).- ¿Cuál fue la principal causa social?
b).- ¿cual fue la principal causa económica?
c).- ¿cual fue la principal causa política?
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO
* Lluvia de ideas con el propósito de identificar los conocimientos previos con los que cuenta el alumno
* Platica introductoria por parte del docente para ubicar en tiempo y espacio a los educandos, conforme al tema de desarrollo.
* Presentar por parte del docente las fuentes de consulta para realizar la investigación. Enciclopedia, Internet, etc.
DESARROLLO:
* Modalidad de trabajo: equipos
* Asignación de temas a investigar
* Exposición de la investigación por los equipos
* Elaboración de un cuadro comparativo de las diferentes causas que provocaron el movimiento revolucionario
* Aclaración de dudas y retroalimentación del tema
CIERRE:
* Conclusión general grupal
* Evaluación continua: 70%
* desempeño
* actitud de voluntad para el trabajo en equipo
* aplicación de lo aprendido
* participación de lo aprendido
* asistencia y puntualidad
* examen : 30%
ENTREVISTA
PARTICIPANTES:
Gilberto López Bennett
Daniel Encinas González
Víctor Alonso Encinas González
Fátima Auseline Trujillo Córdova
Martha Zarina Ramírez Tapia
Jesús Lázaro Tapia Grijalva
Arcelia Torres Ramirez
Eugenio Felizardo Grijalva Valenzuela
sesión 4 narrando interpretando
actividad 11 Modificaciones que se realizaron en las representaciones, conceptualizaciones y creencias iniciales sobre el uso de la narrativa para aprender historia.
* La narración como primer acercamiento
* Narrativo = imprescindible.
* Narrativo = interpretativo.
* Busca la regularidad del hecho através de la comprensión de lo particular en una perspectiva de un todo
significativo.
* Implica temporalidad no como una ordenación lineal-cronológica, sino como una vivencia, es decir de
cómo el presente va a configurar e iterrogar al pasado.
* Se debe concebir como una acción cultural - interpretativa que requiere madurarse para desarrollar el
pensamiento crítico y reflexivo.
* Estimula una forma de aprender lo cual implica el desarrollo de competencias propias del pensamiento
histórico.
* Estimula las conductas disciplinarias como la investigación interpretativa de la cual se construye la
escritura de la historia.
* La narración como primer acercamiento
* Narrativo = imprescindible.
* Narrativo = interpretativo.
* Busca la regularidad del hecho através de la comprensión de lo particular en una perspectiva de un todo
significativo.
* Implica temporalidad no como una ordenación lineal-cronológica, sino como una vivencia, es decir de
cómo el presente va a configurar e iterrogar al pasado.
* Se debe concebir como una acción cultural - interpretativa que requiere madurarse para desarrollar el
pensamiento crítico y reflexivo.
* Estimula una forma de aprender lo cual implica el desarrollo de competencias propias del pensamiento
histórico.
* Estimula las conductas disciplinarias como la investigación interpretativa de la cual se construye la
escritura de la historia.
sesión 4 narrar interpretando
actividad 6
PREGUNTAS:
1.- ¿Porqué te intereso narrar tal personaje, situación o aspecto del tema a investigar?
2.- ¿ De que manera integrastes la información reunida en tu narración?
3.- ¿ Que preguntas nuevas te surgen a cerca de la investigación y sobre que preguntas de las realizadas en sesiones anteriores comienzas a ver respuestas más claras?
4.- ¿Que crees que aporta las demás narraciones de los miembros de tu equipo a la interpretación del tema que investigas?
PREGUNTAS:
1.- ¿Porqué te intereso narrar tal personaje, situación o aspecto del tema a investigar?
2.- ¿ De que manera integrastes la información reunida en tu narración?
3.- ¿ Que preguntas nuevas te surgen a cerca de la investigación y sobre que preguntas de las realizadas en sesiones anteriores comienzas a ver respuestas más claras?
4.- ¿Que crees que aporta las demás narraciones de los miembros de tu equipo a la interpretación del tema que investigas?
SESIÓN CUATRO LA INTERPRETACIÓN NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA CONSTRUCCIÓN HISTORICA.
ACT. 1.- IDENTIFICACIÓN DE SIGNIFICACIONES, CREENCIAS Y PRENOCIONES SOBRE LA NARRATIVA EN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA A TRAVEZ DE UN DIALOGO.
a) Significación:- El alumno coincibe la historia como un concepto propio elemento oral o escrito como herremienta para la expresión, objeto de conocimiento, interpreta la cronología de hechos.
b).- creencias:- herremienta apropiada a la enseñanza ubicandola en el buen uso de ella, historia oral: se refiere a las vivencias entrevistas, debates, seminarios etc. historia escrita, investigación convencional.
c).- prenoción:- es la relegación al uso constante de la metodología tradicional.
a) Significación:- El alumno coincibe la historia como un concepto propio elemento oral o escrito como herremienta para la expresión, objeto de conocimiento, interpreta la cronología de hechos.
b).- creencias:- herremienta apropiada a la enseñanza ubicandola en el buen uso de ella, historia oral: se refiere a las vivencias entrevistas, debates, seminarios etc. historia escrita, investigación convencional.
c).- prenoción:- es la relegación al uso constante de la metodología tradicional.
sesión tres ( ENTREVISTA)
ENTREVISTA
Preguntas para plantearle a Francisco I. Madero durante el periodo de candidato a la presidencia de México.
Francisco, ¿Por qué tú deseo de participar en política?
Francisco, ¿Qué visión tiene en estos momentos de la situación política de nuestro país?
Francisco, ¿Cuál será su principal meta si llegara a ser presidente?
Francisco, ¿Cuenta con alguna organización o partido político para lanzar su candidatura?
Francisco, ¿Cuál es tu opinión con respecto al desempeño de Porfirio Díaz, como presidente de nuestro país?
SESIÓN TRES ACT 9
LISTADO DE FUENTES BLIOGRAFICAS Y HEMEROGRAFICAS ÚTILES PARA EL PROYECTO.
LIGAS VISUALES
.
1.- sydiaj.blogspot.com (fotografías)
2.- disonancias-zapata.blogspot.com (fotografías)
3.- kikanmyblog.blogspot.com (mapa conceptual)
Fuentes cibergráficas de información
1.- http://www.centenarios.unam.mx/articulos_independencia.html
2.- http://ceh.colmex.mx/revistahistoria/
3.- http://revistas.ucm.s/ghi/02116111/articulos/QUCE8787120017A.PDF
Videos
1.- Blogs
2.- Bibliografía
3.- http://clio.rediris.es/articulos/oral.htm
4.- YOUTUBE.COM
5.- http://es.wikipedia.org/ (audiovisuales)
LIGAS VISUALES
.
1.- sydiaj.blogspot.com (fotografías)
2.- disonancias-zapata.blogspot.com (fotografías)
3.- kikanmyblog.blogspot.com (mapa conceptual)
Fuentes cibergráficas de información
1.- http://www.centenarios.unam.mx/articulos_independencia.html
2.- http://ceh.colmex.mx/revistahistoria/
3.- http://revistas.ucm.s/ghi/02116111/articulos/QUCE8787120017A.PDF
Videos
1.- Blogs
2.- Bibliografía
3.- http://clio.rediris.es/articulos/oral.htm
4.- YOUTUBE.COM
5.- http://es.wikipedia.org/ (audiovisuales)
SESION 2 ACT. 5, 6 Y 7
INTERPRETACIÓN Y VALORIZACIÓN DE LAS ENTREVISTAS, TESTIMONIOS COMO FUENTES PARA EL ESTUDIO DEL PASADO.
- REFLEXIÓN SOBRE COMO SE HAN MODIFICADO SUS REPRESENTACIONES DE LA OTREDAD.
- REFEXIÓN DEL CONTINUO QUE VA DEL PRESENTE AL PASADO Y DE NUEVO AL PRESENTE.
- REFLEXIÓN SOBRE COMO SE HAN MODIFICADO SUS REPRESENTACIONES DE LA OTREDAD.
- REFEXIÓN DEL CONTINUO QUE VA DEL PRESENTE AL PASADO Y DE NUEVO AL PRESENTE.
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